新文道考研
2019-02-14 16:11:58
2014考研心理學(xué)真題
一、單項(xiàng)選擇題(每題2分， 共130分)
1.近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新科學(xué)是
A. 認(rèn)知科學(xué) B.神經(jīng)心理學(xué) C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D.心理生理學(xué)
【解析】C，認(rèn)知科學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，這是一門新興學(xué)科，極大的促進(jìn)了心理學(xué)的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)心理學(xué)方向。
2.構(gòu)造主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是
A.意識(shí) B. 潛意識(shí) C. 意識(shí)流 D.行為
【解析】A，構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，即對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺知。
3.被稱為“生命中樞”的腦組織是
A.大腦 B.中腦 C.前腦 D.延腦
【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。
4.人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于
A.頂葉、顳葉、枕葉 B.頂葉、枕葉、顳葉
C.顳葉、枕葉、頂葉 D.顳葉、頂葉、枕葉
【解析】B，此題考察大腦皮層感覺區(qū)的分布，軀體感覺在頂葉，視覺在枕葉，聽覺在顳葉。
5.大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為
A. α B. β C.δ D.θ
【解析】A，α是大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波，頻率為8-13HZ。β波是大腦處于清醒和警覺狀態(tài)是的腦電波頻率為14-30HZ，δ是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。
6.根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識(shí)的是
A.夢(mèng) B.注意 C. 口誤 D.筆誤
【解析】B，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是貫穿于心理過(guò)程的心理狀態(tài)，不是潛意識(shí)。
7.情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是
A.習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B.恒河猴實(shí)驗(yàn) C.武器效應(yīng) D.社會(huì)學(xué)習(xí)
【解析】C，武器效應(yīng)，挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)—憤怒，侵犯行為的發(fā)生還受情境侵犯線索的影響。
8.視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感覺野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞感覺野相比，兩者的關(guān)系是
A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定
【解析】B。
9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是
A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部
【解析】B，行波說(shuō)認(rèn)為，基底膜由聲波引起的震動(dòng)，從基底膜底部開始逐漸向蝸?lái)斖七M(jìn)，不同頻率的振動(dòng)達(dá)到基底膜的不同部位后便停止下來(lái)。低頻可達(dá)耳蝸?lái)敳浚哳l只能達(dá)到耳蝸的底部，從而實(shí)現(xiàn)基底膜對(duì)不同頻率聲音的分辨。
10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是
A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好
【解析】B，在測(cè)驗(yàn)中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性看作是衡量創(chuàng)造性高低的指標(biāo)。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量;變通性是指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng);獨(dú)特性是指對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見解。
11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是
A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性掃描 D.繼時(shí)性掃描
【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負(fù)擔(dān)最輕。
12. 獨(dú)白言語(yǔ)屬于
A.對(duì)話言語(yǔ) B書面言語(yǔ) C.外部言語(yǔ) D.內(nèi)部言語(yǔ)
【解析】C，獨(dú)白言語(yǔ)屬于口頭語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言屬于外部語(yǔ)言。
13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是
A.忽視(neglect) B.表達(dá)(voice) C.忠誠(chéng)(loyalty) D.退出(exit)
【解析】D，退出是當(dāng)人們認(rèn)為沒(méi)有必要挽回這種關(guān)系的時(shí)候會(huì)采用的一種主動(dòng)的破壞性的策略。表達(dá)是一種主動(dòng)的建設(shè)性的策略;忽視是很多男性會(huì)采用的一種消極策略;忠誠(chéng)表現(xiàn)為被動(dòng)地去彌補(bǔ)出現(xiàn)的裂痕。
14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是
A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論
C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論
【解析】A，情緒喚醒實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)于特定的情緒來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)必不可少的因素：個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒;個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。
15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是
A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度
【解析】C，能力屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。
16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是
A.預(yù)定目的 B.克服困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)
【解析】D，意志是在達(dá)到目的的行為活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)克服困難和挫折表現(xiàn)出來(lái)的。無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的，或不需要克服困難就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出個(gè)體的意志。
17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是
A.深度知覺判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷
【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長(zhǎng)度相同的。
18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
【解析】C，A型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過(guò)分的時(shí)間緊迫感、外向、言語(yǔ)舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。
19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來(lái)，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。
20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于
A.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C.工作記憶容量 D.游戲模式
【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂(lè)的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是
A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.相互社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端—近端發(fā)展
【解析】B，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過(guò)程不同的再教化過(guò)程。在某種情況下，青少年和成人通過(guò)再社會(huì)化，有意忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。
22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是
A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克
【解析】B，霍爾—復(fù)演論。
23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)
A.社會(huì)起因 B.個(gè)體起因 C.嬰兒期的發(fā)展 D.青少年期的發(fā)展
【解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史發(fā)展觀。
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于
A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂
【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒(méi)有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒(méi)有進(jìn)行各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的打算。
25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是
A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺記憶能力
C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷
【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺記憶與動(dòng)作反應(yīng)速度相比，感覺記憶的下降更顯著。
26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是
A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。
27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力
【解析】A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿足(知識(shí)的獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供
A.比較組織者 B.觀念固著點(diǎn) C.關(guān)系類屬者 D.符號(hào)中介物
【解析】B，固著觀念是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能為新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系提供切入點(diǎn)的具有的相關(guān)觀念;先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。
29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為
A.沉思-沖動(dòng) B.同時(shí)性-繼時(shí)性 C.場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D.聚合思維-發(fā)散思維
【解析】C，美國(guó)心理學(xué)家威特金認(rèn)為有些人知覺時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。他把個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷的稱為場(chǎng)獨(dú)立性;個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息稱作場(chǎng)依存性。
30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是
A.共同要素說(shuō) B.原理概括說(shuō) C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
【解析】B，賈德用“水下打靶實(shí)驗(yàn)”提出學(xué)習(xí)遷移的概括化理論(原理概括說(shuō))。
31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是
A.中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功
B.活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求異，具有開拓精神
D.以交往的親疏關(guān)系為前提來(lái)選擇工作伙伴
【解析】D，高成就動(dòng)機(jī)者不會(huì)以交往的親疏關(guān)系選擇工作伙伴，他們會(huì)選擇能帶來(lái)結(jié)果最優(yōu)的人合作。
32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是
A.韋伯 B.費(fèi)希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨
【解析】B，1860年，費(fèi)希納費(fèi)希納出版了《心理物理學(xué)綱要》，是最早系統(tǒng)地闡述感覺測(cè)量方法的著作，為科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是
A.減法反應(yīng)時(shí)法 B.加法反應(yīng)時(shí)法 C.開窗實(shí)驗(yàn)法 D.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法
【解析】A，波斯納應(yīng)用簡(jiǎn)述法反應(yīng)時(shí)確定了某些短時(shí)記憶信息有視覺編碼和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯是安排兩種反應(yīng)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的一個(gè)處理階段，并在其他方面相同，然后從這兩個(gè)反應(yīng)時(shí)間只差來(lái)判定此加工階段。
34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是
A.因變量 B.自變量 C.控制變量 D.無(wú)關(guān)變量
【解析】B，此研究需要控制交通信號(hào)的亮度來(lái)影響駕駛員的反應(yīng)速度，所以交通燈亮度是自變量。
35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于
A.引言 B.方法 C.結(jié)果 D.討論
【解析】B，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在方法部分闡述實(shí)驗(yàn)被試，儀器以及材料等情況。
36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為
A.2×3設(shè)計(jì) B.1×3設(shè)計(jì) C.2×2設(shè)計(jì) D.3×3設(shè)計(jì)
【解析】A，該實(shí)驗(yàn)使用性別2(男，女)×年齡3(青年，中年，老年)設(shè)計(jì)。
37. 在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是
A.消除法 B.恒定法 C.隨機(jī)法 D.匹配法
【解析】A，排除法即把額外變量直接排除，如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室，暗室，雙盲控制法等。
38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于
A.匹配設(shè)計(jì) B.ABBA設(shè)計(jì) C.拉丁方設(shè)計(jì) D.混合設(shè)計(jì)
【解析】答案略。
39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是
A.交叉滯后設(shè)計(jì) B.時(shí)間序列設(shè)計(jì)
C.相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D.不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)
【解析】D，不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞蔷哂幸粋€(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組被試均進(jìn)行前測(cè)驗(yàn)和后測(cè)驗(yàn)，以便于對(duì)照比較。
40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在
A.期望效應(yīng) B.練習(xí)效應(yīng) C.習(xí)慣效應(yīng) D.交互效應(yīng)
【解析】D，交互作用，運(yùn)用排除法。
41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是
A.匹配組設(shè)計(jì) B.被試間設(shè)計(jì) C.被試內(nèi)設(shè)計(jì) D.交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)
【解析】D，交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
42. 用直線內(nèi)插法來(lái)計(jì)算差別閾限
A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C. 最小變化法 D.信號(hào)檢測(cè)法
【解析】A，恒定刺激法的計(jì)算方法有直線內(nèi)插法(S-P作圖、S-Z作圖)，平均Z分?jǐn)?shù)法(將P值轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)，這種方法比直線內(nèi)插精確)，最小二乘法(建立回歸方程，這是最為精確的方法)，斯皮爾曼分配法(用次數(shù)分布計(jì)算，梯級(jí)間距夠大時(shí)可用)
43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn)
A.時(shí)間 B.習(xí)慣 C.動(dòng)作 D.期望
【解析】答案略。
44.題目略。
45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是
A.自由回憶法 B.對(duì)偶聯(lián)想法 C.系列回憶法 D.延遲部分報(bào)告法
【解析】D，斯柏林用部分報(bào)告法研究瞬間記憶的。
46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是
A.550ms B.400ms C.150ms D.100ms
【解析】B，選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)，是選擇的時(shí)間。
47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是
A.反應(yīng)時(shí)間 B.旋轉(zhuǎn)角度 C. 再認(rèn)數(shù)量 D.回憶數(shù)量
【解析】A，心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為
A.華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B.哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)
C.沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D.阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)
【解析】B，哈羅德采用恒河猴作為被試進(jìn)行的依戀研究證明情緒先天獲得的觀點(diǎn)。
49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布
A.《計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南》
B.《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》
C.《心理測(cè)驗(yàn)管理》
D.教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
【解析】B，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年已提出《心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則》，但內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。
50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是
A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.同時(shí)效度 D.預(yù)測(cè)效度
【解析】B，多質(zhì)多法由Campbell和Fiske(1959)提出，他們通過(guò)對(duì)多質(zhì)多法的相關(guān)矩陣的分析來(lái)判斷不同測(cè)量方法的匯聚效度和不同心理特質(zhì)之間的區(qū)分效度。
51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是
A.百分?jǐn)?shù) B.四分位差 C.百分位差 D.百分等級(jí)
【解析】D，瑞文推理測(cè)驗(yàn)使用被測(cè)試者的百分等級(jí)表示被測(cè)試者的實(shí)際智力水平在同齡人中所處的位置。
52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量
A.人際關(guān)系 B.組織關(guān)系 C.組織 D.組織地位
【解析】A，由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出。是指一種測(cè)量團(tuán)體(特別是小團(tuán)體)內(nèi)成員之間人際關(guān)系和人際相互作用模式的方法。
53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?/span>
A.薪水 B.工齡 C.績(jī)效 D.職務(wù)
【解析】C，以上選項(xiàng)中只有績(jī)效可以作為預(yù)測(cè)效度。
54.下列選項(xiàng)中，不屬于XX測(cè)驗(yàn)的是
A.句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C.語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
【解析】答案略。
55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于
A.個(gè)別測(cè)驗(yàn) B.特殊能力測(cè)驗(yàn) C.語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.同體測(cè)驗(yàn)
【解析】B，特殊能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)管理能力、運(yùn)動(dòng)能力、機(jī)械能力、藝術(shù)能力、音樂(lè)能力等專業(yè)能力的測(cè)定。該類測(cè)驗(yàn)有利于發(fā)現(xiàn)特殊才能，因材施教，并能充分發(fā)揮潛力，使人盡其才，才盡其用。
56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是
A.發(fā)展順序量表 B.教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D.百分等級(jí)
【解析】C，以上選項(xiàng)中只有T分?jǐn)?shù)符合等距條件。
57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過(guò)率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為
A.0.40 B.0.50 C.0.75 D.0.80
【解析】B，根據(jù)公式CP=(KP-1)/(K-1)，得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。
58.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是
A.曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B. y值越大，P值越大
C.曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D.曲線呈現(xiàn)"中間高，兩邊低"的形狀
【解析】B，y是密度函數(shù)而p是概率，是由面積表示的。
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根λ應(yīng)該是
【解析】答案略。
60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是
A.全距 B.方差 C.四分位差 D.變異系數(shù)
【解析】D，變異系數(shù)
,適用于比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度。
61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠
A.控制無(wú)關(guān)變異 B.使實(shí)驗(yàn)變異最大化 C.減少個(gè)體誤差 D.減少隨機(jī)誤差
【解析】A，協(xié)方差分析將那些人為很難控制的控制因素作為協(xié)變量，并在排除協(xié)變量對(duì)觀測(cè)變量影響的條件下，分析控制變量(可控)對(duì)觀測(cè)變量的作用，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)控制因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。
62.當(dāng)兩個(gè)總體…時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)..求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用
A.2檢驗(yàn) B. 檢驗(yàn) C.t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)
【解析】C，t檢驗(yàn)適合小樣本情況下兩組平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn)。
63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為
A.1.64 B.1.96 C.2.33 D.2.58
【解析】C，2.58對(duì)應(yīng)雙尾的99%，單尾的99%應(yīng)該對(duì)應(yīng)的是2.33。
64.總體平均數(shù)為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的……求平均權(quán)分布服從
【解析】答案略。
65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是
A.1/3 B.1/6 C.1/12 D.1/36
【解析】D，乘法原理，分兩步完成兩個(gè)骰子的投擲，第一步的概率是1/6，第二步也是1/6，故出現(xiàn)相同的概率是1/36。
二、多項(xiàng)選擇題(每題3分，共30分)
66.影響注意廣度的因素有
A. 知覺對(duì)象的特點(diǎn) B. 活動(dòng)任務(wù) C.神經(jīng)過(guò)程的靈活性 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
【解析】ABD，注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚的把握對(duì)象的數(shù)量。知覺對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)任務(wù)、神經(jīng)過(guò)程的靈活性都影響著注意的廣度。
67.想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有
A.黏合 B.內(nèi)化 C.典型化 D.夸張
【解析】ACD,想象對(duì)表象的改造形式有黏合、.典型化、夸張，內(nèi)化不屬于。
68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有
A.血壓 B.心率 C. 皮膚電 D.呼吸頻率
【解析】BCD,測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)不包含血壓。
69.艾森克提出人格的基本維度有
A.外傾性 B.開放性 C.神經(jīng)質(zhì) D.精神質(zhì)
【解析】ACD,艾森克的三維模型：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。
70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的是
A.心理發(fā)展貫穿于人的一生
B.心理發(fā)展包括生成和衰退兩個(gè)方面
C.心理發(fā)展過(guò)程存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)
D.從中年到老年的心理變化時(shí)一個(gè)逐步老化和衰退的過(guò)程
【解析】ABC，ABC是畢生發(fā)展觀的觀點(diǎn)，其中C是畢生發(fā)展的元理論的觀點(diǎn)，畢生發(fā)展觀的主要倡導(dǎo)者認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)伴有補(bǔ)償作用的選擇性的優(yōu)化過(guò)程。選擇、優(yōu)化和補(bǔ)償之間的協(xié)調(diào)存在于個(gè)體發(fā)展的任何發(fā)展領(lǐng)域。D是老年喪失觀的觀點(diǎn)。
71.下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義相同的是
A.赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)” B. 托爾曼的“認(rèn)知地圖”
C.布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu) D.皮亞杰的“圖式”
【解析】ABD，
(1)赫爾巴特提出了統(tǒng)覺和統(tǒng)覺團(tuán)的概念。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)為觀念聯(lián)想的過(guò)程,在這個(gè)觀念聯(lián)想的過(guò)程中逐步形成統(tǒng)覺團(tuán)。雖然在赫爾巴特的理論中沒(méi)有明確地提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念,但其統(tǒng)覺團(tuán)的概念表達(dá)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義,統(tǒng)覺團(tuán)的實(shí)質(zhì)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)托爾曼的“認(rèn)知地圖”與皮亞杰的“圖式”都是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)不屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
72.一個(gè)聲音的聽覺閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺遮蔽，其特點(diǎn)有
A.白噪音的遮蔽效果與純音相同
B.單耳遮蔽的作用比雙耳遮蔽的作用顯著
C.遮蔽聲音強(qiáng)度增加不導(dǎo)致遮蔽兩的相應(yīng)增加
D.被遮蔽聲音在時(shí)間上越接近遮蔽聲，閾值提高越大
【解析】 BD。本題考查聽覺實(shí)驗(yàn)中的聲音掩蔽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括
A.點(diǎn)探測(cè)范式 B.啟動(dòng)范式 C. 空間線索 D.快速系列呈現(xiàn)范式
【解析】ABCD。本題考查注意實(shí)驗(yàn)的研究范式的相關(guān)知識(shí)。
74.霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論編制的興趣量表有
A. 自我定向調(diào)查表 B.職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)
C. 職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D.職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)
【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表 (Self-directed Search)兩種職業(yè)興趣量表。
75.在心理學(xué)科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有
A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.組間誤差 D.抽樣誤差
【解析】ABD，誤差一般只能減小而不能避免系統(tǒng)誤差穩(wěn)定影響效度，不能避免，但可以通過(guò)精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等減小;隨機(jī)誤差大小和方向不固定，影響信度，但是可以通過(guò)多次反復(fù)測(cè)量改進(jìn)減小;抽樣誤差是指樣本指標(biāo)與全及總體指標(biāo)之間的絕對(duì)誤差。在進(jìn)行抽樣檢查時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生抽樣誤差,因?yàn)閺目傮w中隨機(jī)抽取的樣本,其結(jié)構(gòu)不可能和總體完全一致。組間誤差與前三個(gè)不同，是由于實(shí)驗(yàn)處理引起的變異。
三、簡(jiǎn)答題(共5題，每題10分)
76.簡(jiǎn)述知覺的組織原則。
【參考答案】
(1)知覺的過(guò)程就是把對(duì)象從背景中分離出來(lái)的過(guò)程，所以，對(duì)象和背景的關(guān)系是知覺組織最基本的原則。對(duì)象和背景相互依賴，又可以相互轉(zhuǎn)換。
(2)圖形組織原則還有：
鄰近性：空間和時(shí)間上比較接近的事物容易知覺為一個(gè)整體;
相似性：相似的事物容易知覺為一個(gè)整體;
對(duì)稱性：對(duì)稱的部分容易知覺為一個(gè)整體;
良好連續(xù)：連續(xù)的事物容易知覺成為一個(gè)整體;
共同命運(yùn)：當(dāng)視野中的某些成分按照共同方向運(yùn)動(dòng)變化時(shí)，人們?nèi)菀装阉鼈冎X為一個(gè)整體;
封閉：可以把事物知覺成一個(gè)整體，把缺少的部分補(bǔ)充上來(lái);
線條朝向：視野中同朝向的線條容易組成一個(gè)整體;
簡(jiǎn)單：視野中具有簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成一個(gè)整體。
77.簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。
【參考答案】
(1)加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，提出：能力的內(nèi)涵是多元的。具體包括如下七種能力：
言語(yǔ)：包括有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽說(shuō)讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。
邏輯–數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，如做數(shù)學(xué)證明題的能力。
空間：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。
運(yùn)動(dòng)：包括運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。
音樂(lè)：包括感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。
社交：是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。① 組織能力，包括群體動(dòng)員與協(xié)調(diào)能力。②協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭(zhēng)能力。③分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動(dòng)向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。④人際聯(lián)系，指對(duì)他人表現(xiàn)出關(guān)心，善解人意，適于團(tuán)體合作的能力。
自知：指認(rèn)識(shí)到自己的能力，正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。
(2)后來(lái)，加德納又繼續(xù)補(bǔ)充了兩種能力類型，包括：
自然能力：能認(rèn)識(shí)、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺察周圍環(huán)境的改變。
存在：人們表現(xiàn)出的對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題的傾向性。
每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，它們相互作用產(chǎn)生外顯的智力行為。
78.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。
【參考答案】
(1)學(xué)習(xí)觀上的區(qū)別
①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論，他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)，主張以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)觀上主張：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)也包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)，這三個(gè)過(guò)程同時(shí)發(fā)生;
②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀則認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過(guò)人與物、人與人的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程;而知識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問(wèn)題的最終答案。
(2)學(xué)生觀上的區(qū)別
①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，總是由一系列情節(jié)組成的，每一個(gè)情節(jié)(或一個(gè)事件)總是涉及到獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，因此學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的信息加工者;
②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀則認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等對(duì)意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;
(3)教學(xué)觀上的區(qū)別
①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。
②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀：(主動(dòng)建構(gòu)性、活動(dòng)情境性、社會(huì)互動(dòng)性)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過(guò)操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。
79.簡(jiǎn)述心理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主要流程。
【參考答案】(1)課題選擇與文獻(xiàn)查閱(2)提出問(wèn)題與研究假設(shè)(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析(5)研究報(bào)告的撰寫
80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻性記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童，鼴鼠嘟嘟有很多圖片，但它在白天看不到東西，請(qǐng)幫它把這些圖片的名字讀出來(lái)，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛，羊、豬等)，如果發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來(lái)，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下面的問(wèn)題。
(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么?
(2)該實(shí)驗(yàn)屬于那種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)。
【參考答案】
(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是讓兒童將動(dòng)物圖片藏起來(lái)，衡量指標(biāo)是選擇動(dòng)物圖片的準(zhǔn)確率。
(2)此實(shí)驗(yàn)屬于基于事件的前瞻記憶類型。
四、綜合題(共3題，每題30分)
81.什么是工作記憶，請(qǐng)分析工作記憶各成分的功能。
【參考答案】
(1)短時(shí)記憶中的信息既有從感覺記憶轉(zhuǎn)來(lái)的，又有從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)的。處于工作狀態(tài)的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶叫工作記憶。工作記憶是指信息加工過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的、容量有限的記憶系統(tǒng)。
(2)1974年，Baddeley和Hitch在模擬短時(shí)記憶障礙的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了工作記憶的三系統(tǒng)概念，用“工作記憶”(working memory，WM)替代原來(lái)的“短時(shí)記憶”(short-term memory， STM)概念。工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。
(3)工作記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)：
語(yǔ)音環(huán)路：主要用于記住詞的順序，保持信息;
視覺空間模板：重要用于加工視覺和空間信息;
情境緩沖器：用來(lái)整合視覺、空間和言語(yǔ)信息;
中央執(zhí)行器：類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過(guò)程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。
82.下圖是伍德•沃德在一項(xiàng)研究中用的所有刺激，只在考察6個(gè)月大的嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的(即帶有某種意圖的動(dòng)作，而不只是具體時(shí)間空間特征的動(dòng)作)。讓嬰兒可以看到平臺(tái)上放置的A和B兩物體。
步驟一：一人多次反復(fù)從右下側(cè)去拿A，使嬰兒觀察并習(xí)慣。步驟二：AB調(diào)換位置，仍從相同位置去拿A。步驟三：AB位置不變，但轉(zhuǎn)而選擇B。(圖略)
A(球) B(小熊) B(小熊) A(球) B(小熊) A(球)
圖一：習(xí)慣化刺激 圖二：測(cè)驗(yàn)刺激 圖三：測(cè)驗(yàn)刺激
實(shí)驗(yàn)結(jié)論證明，嬰兒對(duì)新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體事件的去習(xí)慣化的程度。
分析依照習(xí)慣化—去習(xí)慣化范式，分析該實(shí)驗(yàn)的邏輯及其結(jié)果的意義。
【說(shuō)明：用文字取代圖畫的球和小熊。每個(gè)圖從右下側(cè)有只手伸過(guò)去，去拿A或B。選擇的物品在圖中用紅色字體標(biāo)注。】
【參考答案】
(1)“習(xí)慣化與去習(xí)慣化法”范式：給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次后，嬰兒就會(huì)不再注意該刺激，或者其注視時(shí)間明顯變短，乃至消失，這一現(xiàn)象成為習(xí)慣化。如果給予一個(gè)新的刺激，嬰兒的注意時(shí)間又恢復(fù)或變長(zhǎng)的現(xiàn)象叫去習(xí)慣化。
(2)實(shí)驗(yàn)邏輯：運(yùn)用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，一個(gè)自變量是A球與B球的位置，一個(gè)自變量是拿A球或者B球，因變量是兒童對(duì)于拿A球與B球的注視時(shí)間，結(jié)果反應(yīng)拿不同位置的相同的球，兒童的注視時(shí)間變短，拿不同的球，注視時(shí)間變長(zhǎng)。結(jié)果說(shuō)明了證明了嬰幼兒具有超強(qiáng)的反映外界刺激與適應(yīng)環(huán)境的能力。
83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系的研究，在分析兩者的關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回歸分析。
(1)簡(jiǎn)述相關(guān)分析和回歸分析的區(qū)別和聯(lián)系。
(2)若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來(lái)解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?
(3)已知?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.6，學(xué)習(xí)成績(jī)平均數(shù)為33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。
【參考答案】
(1)回歸分析和相關(guān)分析均為研究及度量?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量之間關(guān)系的方法。從廣義說(shuō)，相關(guān)分析包括回歸分析，但嚴(yán)格地講，二者有區(qū)別。
回歸分析是以數(shù)學(xué)方式表示數(shù)量間的關(guān)系，而相關(guān)分析則是檢驗(yàn)或度量這些關(guān)系的密切程度，兩者相輔相成。如果通過(guò)相關(guān)分析顯示出變量間的關(guān)系非常密切，則通過(guò)所求得的回歸模型可獲得相當(dāng)準(zhǔn)確的推算值。
根據(jù)不同目的，可以從不同角度去分析變量間的關(guān)系。確定變量之間是否存在著關(guān)系，這是回歸與相關(guān)分析的共同起點(diǎn)。當(dāng)旨在分析變量之間關(guān)系的密切程度時(shí)，一般使用相關(guān)系數(shù)，這個(gè)過(guò)程叫相關(guān)分析。倘若研究的目的是確定變量之間數(shù)量關(guān)系的可能形式，找出表達(dá)它們之間依存關(guān)系的合適數(shù)學(xué)模型，并用這個(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)表示這種關(guān)系形式，則叫做回歸分析。
(2)不能，相關(guān)分析是雙向的，不強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是自變量哪個(gè)是因變量。
(3)解：使用最小二乘法，設(shè)
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