考研大綱作為考研學子備考復習的重要參考，新大綱的發布無疑牽動著考生的心。以下是中國地質大學（武漢）高等教育研究所333教育綜合2018考研大綱，有意報考中國地質大學（武漢）高等教育研究所2018年碩士研究生的學生可參考閱讀。目前有院校陸續開始發布2018考研大綱，新文道考研會為大家第一時間收集匯總，請大家密切關注!

教育綜合考試大綱

Ⅰ、考試性質

教育綜合考試是為中國地質大學高等教育研究所招收教育碩士研究生而設置的具有選拔性質的入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ、考查目標

教育綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷考查的題型及其比例

概念題6小題，每小題5分，共30分

簡答題5小題，每小題12分，共60分

論述題3小題，考生任選兩題作答，每題30分，共60分

Ⅳ、考查內容

教育學原理

【考查目標】

1.系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論。

2.理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

3.能夠運用教育學的基本理論、現代教育理念來分析和解決教育的現實問題。

一、教育與教育學

1.教育的認識

2.教育的歷史發展

3.教育學的產生與發展

4.教育學的價值

二、教育功能

1.教育功能的概述

2.教育的個體發展功能

3.教育的社會發展功能

4. 結合教育實際，列舉現實中教育功能的異化，并對其原因進行剖析，提出避免功能異化的建議

5.教育功能形成和釋放

三、教育目的

1.教育目的的類型及其功能

2.教育目的的選擇與確立

3.分析說明我國的教育目的的精神實質，并結合馬克思主義關于人的全面發展學說的基本思想分析如何認識和處理好各育的關系

四、教育制度

1.教育制度的含義和特點

2.現代學制的變革有哪些趨勢?根據我國實際，參照現代學制變革的趨勢，你認為我國的現行學制需要怎樣進一步改革?

3.聯系當地實際分析當前我國普及九年義務教育中存在的問題并提出相應對策

4.教育均衡發展

五、教師與學生

1.教師

2.學生

3.師生關系

4.教師專業發展

5.為什么說教師職業是一種專業性職業?其專業性表現何在?

六、課程

1.課程與課程理論

2.課程組織

3.課程改革

4. 課程評價觀

七、課堂教學

l.教學與教學理論

2.課堂教學設計

3. 課堂教學策略

4. 教育信息化

八、學校教育與學生生活

1.生活、生活世界與學生生活

2.學校教育與生活的關系

3. 生活環境與學生心理及行為失范

4.學生的學校生活

5.書本知識與生活經驗

6.學校教育應該如何回歸生活世界

九、班級管理與班主任工作

1.班級組織的概念

2.班級組織的結構、特點、功能

3.班級管理的內容

4.班主任的角色作用

5.班主任建設和管理班級組織的主要策略是什么?

十、學生評價

1.相對評價、絕對評價、教育評價、診斷性評價、形成性評價、個體內差異評價法的含義

2.學生評價的功能

3.學生學業評價

4.學業品德評價

5.學生綜合素質評價

十一、教師的教育研究

1.教師進行教育研究的優勢和素養

2.教師教育研究的意義

3.教師教育研究的特點

4.教師教育行動研究的過程

5.教師教育研究的基本方法

十二、教育改革與發展

1.教育改革與發展歷程

2.毛入學率、生師比、學會生存、學會關心、國家主義教育、終身教育、全民教育的含義

3.當今世界教育發展水平比較

4.當代世界教育思潮的宏觀演變

5.什么是高等教育大眾化，如何看待我國推行的高等教育擴招政策

6.21世紀世界教育發展的趨勢

參考書目：

全國十二所重點師范大學編寫，《教育學基礎》第三版，教育科學出版社，2014年12月版。

中外教育史

【考查目標】

1.系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

中國教育史

一、春秋戰國時期的教育

1. 西周“學在官府”現象的客觀原因

2.孔丘的教育思想

3.齊國的稷下學宮

4.墨翟和墨家的教育思想

5. 孟軻的教育思想

6.荀況的教育思想

7.法家的教育實踐與思想

絕對的“性惡論”，“以法為教”、“以吏為師”

8.戰國后期的教育論著

《大學》;《中庸》;《學記》;《樂記》。

二、秦漢時期的教育

1.漢武帝“獨尊儒術”的文教政策

2.太學、宮邸學與鴻都門學

3.察舉制度

4.漢朝經學教育的基本特點

5.董仲舒的教育思想

《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育;論教學內容與教學方法。6.王充教育思想的基本內容與特征

三、魏晉南北朝時期的教育

顏之推的教育思想

四、隋唐時期的教育

1.隋唐時期教育制度的創新

2.科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系;科舉制度的影響。

3.韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用;關于人才培養和選拔的思想;論師道。

4.柳宗元的教育思想

五、宋遼金元時期的教育

1.宋代“興文教”政策;北宋三次興學

2. 分齋教學

3.書院的產生及宋朝書院的特點

4. 王安石的教育理論和人才思想

5.朱熹的教育思想

關于道德教育的思想;論“大學”和“小學”教育;論“讀書法”。

六、明朝的教育

1.明朝的文教政策及官學制度的特點

2.明朝書院的發展及東林書院的特點

3.王守仁的道德教育思想、兒童教育思想

七、清初至鴉片戰爭前的教育

1.黃宗羲“公其非是于學校”的思想

2.王夫之的道德觀及道德修養方法

3.顏元的教育思想

八、洋務運動時期的教育

1.京師同文館

2.洋務學堂的特點

3.洋務留學教育的歷史作用

4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

5. 教會學校的性質和影響

九、維新運動到清末新政時期的教育

1.康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。

2.梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用;培養“新民”的教育目的;論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

3.嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

4.清末新政時期的教育改革的基本內容

5.清末的留學教育

留日教育;“庚款興學”與留美教育。

十、民國成立初期的教育

1.壬子癸丑學制

2.蔡元培的教育思想

十一、新文化運動時期和20世紀20年代的教育

1.新文化運動影響下的教育思潮

平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業教育思潮;實用主義教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮

2.學校教學方法的改革與實驗

3.1922年“新學制”

十二、國民政府時期的教育

1.教育制度改革

大學院和大學區制的試行。

2.國民政府為加強對學校教育的管理和控制采取的措施

3.楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質;“全人生指導”與青年教育。

4.黃炎培的職業教育思想與實踐

職業教育的探索;職業教育思想體系。

5.晏陽初的鄉村教育實驗

“四大教育”與“三大方式”;“化農民”與“農民化”。

6.梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論;鄉村教育的實施。

7.陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗;“活教育”思想體系。

8.陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校;山海工學團;“小先生制”;育才學校;“生活教育”理論體系。

十三、中國共產黨領導下的革命根據地教育

1.中國人民抗日軍事政治大學

2.中國共產黨領導的革命根據地教育的基本經驗

參考書目：

孫培青主編《中國教育史》，華東師范大學出版社，2009年第3版

外國教育史

四、外國古代教育

(一)東方文明古國的教育

古代東方文明古國教育發展的特點

(二)古希臘教育

1.古風時代的教育

斯巴達教育;雅典教育

2.古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。

3.蘇格拉底的教育思想

教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。

4.柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”;《理想國》中的教育觀。

5.亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育;教育作用論。

(三)古羅馬教育

西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。

(四)西歐中世紀教育

1.基督教教育

基督教的教育思想。

2.封建主貴族的世俗教育

宮廷學校;騎士教育。

3.中世紀大學的形成與發展

4.新興市民階層的形成和城市學校的發展

五、外國近代教育

(—)文藝復興與宗教改革時期的教育

1.人文主義教育

意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;人文主義教育的基本特征。

2.新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張

3.天主教教育

耶穌會的學校;耶穌會學校的組織管理與教學方式。

(二)歐美主要國家和日本的近代教育

1.英國近代教育

教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2.法國近代教育

教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育;法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3.德國近代教育

教育思想：第斯多惠論教育。

4.俄國近代教育

教育思想：烏申斯基論教育。

5.美國近代教育

教育思想：賀拉斯·曼論教育。

6.日本近代教育

教育思想;福澤諭吉論教育。

(三)西歐近代教育思想

1.夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用;論教育適應自然的原則;論普及教育和統一學制;論學年制和班級授課制;論教學原則;論道德教育;教育管理思想。

2.盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。

3.裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動;論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;建立初等學校各科教學法;教育與生產勞動相結合。

4.赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動;教育思想的理論基礎;道德教育理論;課程理論;教學理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

5.福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理;幼兒園教育理論。

6.馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承;論教育與社會的關系;論教育與社會生產;論人的本質和個性形成;論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

六、外國現代教育

(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1.新教育運動

新教育運動的形成和發展;新教育運動中的著名實驗;新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2.進步教育運動

進步教育運動始末;進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

(二)歐美主要國家和日本的現代教育制度

1.英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費舍教育法》;《哈多報告》;《斯賓斯報告》; “羅賓斯原則”;《雷沃休姆報告》。

2.法國教育的發展

《費里教育法》;統—學校運動與學制改革;中學課程的改革;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導法》(《富爾法案》);《法國學校體制現代化建議》(《哈比改革》)。

3.德國教育的發展

《高等學校總綱法》。

4.美國教育的發展

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革;20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”;20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5.蘇聯教育的發展

蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

(三)現代歐美教育思想

1.杜威的教育思想

教育實踐活動;論教育的本質;論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

2.現代歐美教育思潮

改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結構主義教育;分析教育哲學;終身教育思潮;現代人文主義教育思潮。

參考書目：

吳式穎，外國教育史教程，人民教育出版社，2015年6月第3版

(信息來源于中國地質大學（武漢）高等教育研究所，詳情請登錄中國地質大學（武漢）高等教育研究所官網進行查看)

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