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按照歷史學科自身固有的規(guī)律，遵循循序漸進的規(guī)律，可以將歷史學科的全部內(nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個小的知識體系。即：

1、橫向知識體系：

又稱階段性體系。即由低到高，由下到上，由淺到深包括節(jié)的知識體系、章的知識體系、單元的知識體系。教材的每一節(jié)，章、單元都各自形成一個小的知識體系。在這里首先要明確本體系中包含幾個知識元素，每個要素中包含幾個子要素—必須采取綱要信號的概括法提煉出要點;其次更重要的是弄清各個要素間的關(guān)系，核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素，確定其他子要素和這個關(guān)鍵要素的關(guān)系。其關(guān)系可能是因果關(guān)系;并列關(guān)系;從屬關(guān)系等，目的是使知識要素形成結(jié)構(gòu)。

2、縱向知識體系;

又稱線索性知識體系。也就是通常所講的專題性的知識體系。構(gòu)建縱向的專題知識體系是關(guān)系到復習成敗的關(guān)鍵一環(huán)。專題知識體系的構(gòu)建要防止：1、脫離單元體系;2、沒有重點，面面俱到;3、架空史實，空談理論;4、脫離考試，盲目構(gòu)建。

3、規(guī)律性的知識體系;

又稱為綜合性知識體系，理論性知識體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識，把歷史知識處理為規(guī)律結(jié)論的史實說明，真正實現(xiàn)全部知識的規(guī)律化。規(guī)律性知識體系是建立在單元和專題知識體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點重新整合歷史的知識系統(tǒng)，進而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運動規(guī)律。在進行這種知識體系的建構(gòu)時，應(yīng)選擇適當?shù)囊?guī)律體系。

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