一、教師教育研究的特點

(一)目前教師教育研究中存在很多誤區(qū)。

(二)與理論工作者的教育研究之間不同：★★

1、改進教育的研究和描述、解釋教育的研究

2、置身教育中的教育研究和置身教育之外的教育研究

3、為了教育的研究 和 關于教育的研究

改進教育教學工作 促進教育知識增長

二、行動研究和教育行動研究★★★

(一)行動研究：與基礎研究和應用研究并列。是由實際工作者在現(xiàn)實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

(二)教師的教育研究是為了教育教學的研究，通過教育教學的研究，在教育教學的研究。

教師應研究對待教學，是教學和研究的密切結(jié)合。

三、教育行動研究的過程★

1、 選擇和確定研究課題(發(fā)現(xiàn)問題)

發(fā)現(xiàn)問題的方法：反思、整理;新教學思想、觀念與自己實踐對照;別人經(jīng)驗與自己比較;向?qū)W生、家長征詢意見。

課題應具有的特點：實踐性;可行性;科學性

2、 分析問題

3、 研擬解決問題的可能策略

制定初步計劃，找出問題的核心，關鍵任務，還要收集資料，激發(fā)自己的隱含知識，與其他教師交流、合作，查閱文獻和理論學習。不斷修正計劃，重新界定分析問題，最后形成行動策略構(gòu)想。

4、 實踐嘗試行動策略

5、 反饋和評價行動結(jié)果

6、 總結(jié)：感性與理性的融合，抽象和本質(zhì)的整合。

整個教育行動研究是一個開放的循環(huán)的過程

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